高职院校物流管理专业教学改革初探

我国高职院校每年有数以万计的毕业生涌向市场，但由于高职院校在人才培养和教学过程中存在诸多问题，使得物流管理专业毕业生不能满足企业的需求，难以顺利从事物流工作，以至物流人才严重短缺。因此，高职院校需要广州到锡林郭勒物流根据市场需求制定培养方案、以就业为导向推进教学改革，培养出既具备扎实的理论知识，又具备熟练的实际操作能力的高素质的物流专业人才，唯有如此，才能切实解决物流人才供需之间的矛盾。

一、高职院校物流管理专业的特点

物流是一个新兴产业，在国民经济的发展中具有举足轻重的作用，它遍及社会各行各业的每一个环节之中，影响着整个产业链的良好、快速运行。物流的发展，需要大量的物流从业人员，物流专业人才的缺乏成为制约物流业发展的瓶颈。据统计，物流人才成为21世纪经济发展的12类紧缺人才之一。高职院校培养的高素质、技能型专门人才成为促进物流业发展的主力军。因此，高职院校物流管理专业人才培养，必须坚持以市场需求为出发点，以服务为宗旨、以就业为导向，走产学结合的发展道路。以企业岗位的需求为基础，确定学生的知识、能力与素质结构；把工学结合、校企合作作才培养模式改革的重要切人点，将岗位需求化为教学目标、职业技能融入教学内容，形成人才培养和社会需求的无缝对接。在人才培养目标、教学模式等必须符合市场发展的需求，建立合理的人才培养机制，积极构建物流管理专业人才培养方案。

二、高职院校物流管理专业教学中存在的主要问题

1、高职院校人才培养与企业岗位需求脱节

大多数高职院校人才培养方案存在理论知识与实践知识脱节的倾向，绝大多数高职院校因为物流实训设备不足和实训场地有限，只能停留在理论知识的教学层面上，其学习内容与职业实践的关系是间接的，有的甚至是脱轨的。导致学生实践能力差，很难以把所学的知识运用实践中去，无法达到职业标准和岗位的需求，不能适应社会发展的需要。

2、教学设施设备滞后

物流专业的实践性极强，需要有相应的硬件和软件设佛山到苍南物流施，但是目前很多高职院校物流专业教学设施比较薄弱，缺少应有的实训场所和实训软件，这样的教学必然不能取得应有的教学效果。高职院校物流管理专业的教学手段和教学方法主要采用传统的教学方式，填鸭式的灌输方式，这样的教学不利于学生主观能动性的调动，影响学生实际工作能力的培养。

3、师资力量薄弱，缺乏“双师型”教师

高职院校普遍存在着学生人数多，师资力量薄弱，尤其是缺乏“双师型”教师的问题，一些高职院校为了充实师资力量，引进高学历人才，但是大部分教师都是从学校一毕业就走上讲台，缺乏在企业供职的经验，动手操作能力不强，在教学过程中，理论讲授多，不能很好的带领学生进行实践操作。

三、高职院校物流管理专业教学改革的措施

（一）采用多样化的教学方法

1、案例教学法

案例教学法是一种在教学过程中围绕某教学案例，让学生综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。案例教学法在物流专业课程教学中尤为重要，对学生创造性思维能力的提高，对于处理实际物流管理共作中的复杂问题就具有重要的意义和作用。这种启发式教学方法的主要作用表现在：①为学生提供一些生动具体的案例，学生犹如“当事人”一样，身临其境，处理问题，分辨是非，提出方案，因而能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力；②巩固所学理论知识，加深对理论的理解；③变“单向教学”为“双向教学”，调动学生学习的积极性和主动性。

2、角色扮演教学法

如《采购运作实务》这门课程的教学。首先，由教师选择简单的例子作为采购交易项目，指派学生担当不同的当事人，然后，学生根据教师的要求，了解市场，确定需求，决定成交的条件，并拟定一份采购合同，在课上进行演示，让学生按导师所说的程序和步骤进行模拟，最后师生共同分析总结。这样，学生对自己参与的事情印象会十分深刻，同时也熟悉了采购业务流程。

3、实验室模拟教学法

这是一种在校内实验室进行的模拟企业采购、仓储、供应链管理等业务流程的实践性教学形式，采用物流现场教学实物模型、模拟沙盘、仿真教学系统等直观性强、动手能力强的实训手段，加强学生对专业的感性认识，有效提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于学生掌握现代化物流管理工具。提高其在企业适应能力，同时降低了实践教学的成本。

（二）提升教学设施水平

教学设施是学生进行实践教学的场所，是学生提高实践技能的载体，教学场所既要有数量较多的常规设施，又要有一定数量的先进设施，尽可能与物流行业技术发展水平保持同步，教学设施的建设要充分体现以市场需求为出发点，就业为导向，以职业技能和职业素质培养为主，将教学与实训有机结合，以实训教室或模拟实验室建设为主。例如要建立有现代化“多媒体教室”的实训教室、物流实验室，配备有“自动分拣机”“条形码识别机”等设备的物流管理模拟配送实验室，用于物流仓储、配送各环节的实践性教学。

（三）实施“双证书”制度

一些高职院校把获得双证书做为学生顺利毕业的必要条件，“双证书”是指《毕业证》和《国家职业资格证》。学生们除了获得毕业证书之外，还需通过专业技能考试取得相应的职业资格证书。物流行业非常注重技能操作能力，并且有一些物流岗位需具备相应的资格证才能上岗，对于物流专业的学生来说，职业资格证书已成为就业的“绿色”通行证，要想在物流行业从事物流工作并有所发展，除了获得毕业证外，还必须获取物流员、物流师等之类的职业资格证书。高职院校应鼓励并组佛山到六盘水物流织学生参加国家职业技能鉴定，考取国家职业资格证书或技能等级证书，要求学生持“双证”毕业，为就业积累资本。

总之，高职院校要根据物流管理专业的特点，做到专业教学和市场需求相契合，把握就业形势的变化，并在培养方案、教学设施和教学方法等方面作出调整。只有这样，才能培养出社会需要的人才，为学生开辟宽阔的就业之路。