物流运输基础知识目标教学法初探

一、物流运输基础知识目标教学法实施的课前准备

1.预习教材

课前1至2天布置学生预习教材《物流基础与实务》的第一章运输基础知识的前两个小节。

2.掌握教学目标

（1）掌握运输的基本概念与职能。

（2）知道运输在物流系统中的地位。

3.学生回答问题

（1）结合现实生活中的例子，简要介绍运输的两种职能。

（2）运输在物流系统中的地位如何。

二、在课堂教学中实施目标教学法

1.围绕教学目标，设置疑问

通过设置问题，引导、启发学生独立探索，主动回答问题。

2.共同完成教学目标

学生通过协作学习共同完成教学目标。

三、运用目标教学法的具体教学过程

1.教师设置情景，提问引入新课

教师设置问题情境：在日常生活中，我们要从各地购买需要的物品，这些物品是怎样尽快送递到我们的所在地的呢？学生随即踊跃举手发言。教师拟定请先举手的学生回答：“是物主使用运输工具把物品运送到指定地点的。”随后，教师请学生归纳出“运输”的概念。学生回答：“运输是指借助于运力在空间上所发生的位置移动。具体地讲，运输是使用运输工具对物品进行运送的活动。”

通过这样的学习，学生都掌握了运输的基本概念。下面请学生快速、认真地阅读教材中“运输的职能”及“运输在物流系统中的地位”的相关内容，并思考问题：结合现实生活中的例子，简要介绍汕头到陇南物流运输的两种职能；运输在物流系统中的地位如何？

2.教学进程

经过五分钟的阅读思考后进入教学。教师提问：运输作为社会系统的一项功能，包括哪两个领域运输？“包括生产领域的运输和流通领域的运输。”学生们异口同声地回答。教师接着问：这两个领域的运输有哪些区别？学生回答：生产领域的运输活动一般是在生产企业内部进行的，因此称为厂内运输，也称物料搬运，因为其运输内容包括原材料、在制品、半成品和成品的运输。流通领域的运输活动是生产过程在流通领域的继续，它既包括物品从生产所在地直接向消费所在地的移动，也包括物品从生产所在地向物流网点、从物流网点向消费所在地的移动。

为了区别长途运输，往往将这种流通领域的运输称为“发送”或“配送”。教师引导：通过前面学习，我们能清楚地认识到运输是社会系统的一项功能，包括两个领域的运输，也清楚了各领域运输所包括的具体内容及其名称。接下来学生共同讨论、思考问题：结合现实生活中的例子，简要介绍运输的两种职能。三分钟后，学生代表举手发言：运输的两种职能。

一是提供了产品转移的职能。例如，海南的芒果从产地佛山到五指山物流南田农场用汽车运送到深圳市指定地点，运输过程中会产生汽车驾驶员劳务费，汽车的运行费用，一般杂费和行政管理费用，芒果在运输过程中的损坏、霉烂等合理损耗。运输途中的拥挤、空气污染和噪声污染等是运输中间接的对环境影响。总之，运输提供的转移其主要目的是以最短的时间、最低的费用和环境资源成本，将产品从原产地转移到指定地点。

二是对产品进行临时储存。如上所述，芒果用汽车装运，从生产地海南省三亚市南田农场配送到深圳，运输的车辆可以临时作为储存设施，这样既节约了转移、储存的时间，也节约了重新转移、储存的装卸成本，从总成本和完成任务的角度来看往往是正确的。

教师评判：“刚才同学们分析回答得很好。下面我们共同阅读思考，运输在物流系统中的地位如何？谁准备好了谁先举手发言。”一学生举手后站起来说：“运输在物流工作中具有重要的地位。第一，运输是物流网络的构成基础。第二，运输是物流系统功能的核心。物流系统具有创造物品的时间效用、广州到宁德物流形质效用、空间效用三大效用（或三大功能）。第三，运输合理化是物流合理化的关键。只有运输合理化才能使物流结构更加合理，总体职能更加优化。物流系统合理化，要求系统以最低的成本为用户提供更多优质的物流服务。”

四、物流运输基础知识目标教学法学习评价

教师小结：“同学们，这一节课大家紧紧围绕既定的教学目标，积极主动阅读，思考、回答问题。课堂上充分发挥学习的主体作用，收到了很好的学习效果，较好地实现了教学目标。”

（作者单位：海南省技工学校澄迈分校）