高职物流管理专业实践教学体系的构建

高职教育改革的重点是教学方式的改革和人才培养方式的改革，改革的重点是实现教学过程中的职业性、开放性、操作性和学生实践技能的培养，强调以素质为导向，实现高职教育的改革由知识转向企业的生产、能力与素质构成等方面的转变，将培养学生的职业技能和管理能力有机结合在一起，需要加强职业教育实践教学体系的改革。

1 构建多元化的专业实践教学体系

以社会的需求为标准，分析社会物流岗位的特征，按照物流企业岗位任务要求，对高职学生技能培养的具体要求进行分析，突出对高职学生的岗位技能进行培训，建立以社会物流岗位能力要求为中心的实践教学体系，将学生的职业技能和管理能力有机结合在一起，强调学生实践能力的培养，重点对学生的社会适应能力、行业通用分析能力、专业核心竞争能力和岗位工作能力等能力进行培养。教学中以学生的实践能力培养为实践教学的中心，将物流行业的核心能力与通用能力、适应能力有机结合在一起，形成实训课程，在实践教学中对学生的综合能力进行培养，这种多元化专业实践教学模式的构建，需要教师根据实际的情况进行构建，应该与课程教学同步，方便在课堂和实训课中进行。例如在“物流运输管理”课程教学中，详细的托运单的填写，教师可以在课堂上完成，也可以在实训室中完成。对于学广州到周口物流生专业核心能力的培养，需要以实践教学的形式进行，通常是在多门课程的综合学习后进行，对学生所学习的知识进行能力综合，提高学生的实践操作能力，主要由教师引导学生在校内实训室中进行。学生岗位专用能力模块的实践教学，主要是利用校外的实习、实训基地对学生学习的课程进行实现，以学生的综合能力深圳到新乡物流和岗位实践能力训练为重点，增加学生的专业适应能力的培养，强化学生的社会适应能力。

2 深化“多元共赢”的校企合作模式

校企合作能够高职院校的学生实习提供广阔的学习场所，便于对学生的实践能力和岗位能力进行培养，通过校企双方的合作，可以有效地强化学生的实践操作能力，能够从根本上解决企业人才需求的脱钩，给学校的学生提供一个社会实践和锻炼的机会。

2.1 合作教学新颖化

通过校企合作，企业中的骨干力量可以为学校的学生上课，讲解实践操作的经验，学生在实习、实践岗位上可以接受“一对一”的实践培训和指导，有利于学生的发展。

2.2 岗位实践阶段化

物流专业是一门新的边缘性的学科，他的开放性、灵活性、操作性很强，要求学校以开放性的教学方式对学生进行培训，传统的教学方式对于学生的实践学习、实训等都是在校内展开的，教师在实训中的指导不足，学生的实践能力与社会的工作岗位存在差距，采用校企合作的方式，可以将学生分阶段的安排到企业中实习，与企业的专家面对面的交流与学习，方便学生能够将理论应用于实践。通过专业的顶岗实习，将学生安排在企业中相关的岗位进行实践操作，学习企业的工作流程，理解企业的管理模式，强化学生专业技能的训练，提升学生入职前的各项综合技能的培训。

2.3 校企合作深入化

物流企业的人才流动性很大，在校企合作的过程中，教师可以深入到企业，对企业经营中存在的问题进行分析，为企业的发展出谋划策，教师在对企业进行调研的过程中，能够丰富一线教师的经验，拓展教师的视野，提升教师的教育教学能力。

3 完善多元化的校内实训设备的建设

由于物流管理专业社会适应性较强，学生在企业中不可能将所有的专业知识进行实践，对于一些实践时间比较长的岗位，学生的专业轮换的机会并不多，需要学校根据学生发展的要求，建设和完善实训设备，以弥补学生实践实习的佛山到钦州物流不足，学生到企业实践很难完成所有业务岗位的实习，特别是涉及工作周期较长的岗位，学生轮岗实习的机会不多。因此，建立相配套的校内实训室或校内实训基地，可以及时弥补企业实习的不足。如“ERP沙盘模拟实训”课程的建设，主要是对企业的生产经营过程进行模拟，学生在模拟操作的过程中，能够体验到物流企业在经营中的具体作用，可以将学生的理论与实际、角色扮演与岗位体验有机融合在一起，学生在实训的过程中，可以有效完成学生的理论知识到实践操作过程中的转化，学生还能解了企业生产管理运营以及财务管理等相关知识，学校还能够将企业引进学校，合作在校内建设实训基地，完善校企合作的模式。

4 建立过程化、多元化的考核形式

通过建立过程性的评价方式，强调学生参与实践操作的过程性，要根据专业课程的特点，将动态评价和实践操作评价有机结合起来，形成不同的评价体系，对职业资格证书的考核，要采取严格的考核方式，由于物流管理专业的灵活性比较强，应要求学生在毕业前必须拿到取助理物流师证书，加强学生职业适应能力的培训，对专业课程的教育应该与学生的相关的资格证书相对接，设置灵活多样的、与课程结合紧密的考核方式。对于学生实习的考核，可以将顶岗实习的考核与毕业设计的考核相统一，将企业的考核与学校的考核相结合。

5 小结

高职物流管理专业实践教学体系的改革，要以学生的实践操作和社会对专业岗位的需求为目标，将学生学习的专业性、实践性、多样性有机的结合起来，提高学生专业实践能力，全面提高学生的专业适应能力。