物流专业的实践性教学浅探

物流学在20世纪初期就已诞生，之后得到了迅速的发展，但直到20世纪80年代初才传入中国。据权威机构统计，物流专业人才被列为我国12类紧缺人才之一，目前缺口达600余万。物流管理专业所需的人才应具有一定的理论知识和韶关到海北物流丰富的实践能力。在我国，由于现代物流教育起步较晚，行业培养物流专业型人才迫切需要解决的问题，是如何根据行业需求培养物流管理人才的实践性能力。社会对职业学校培养具有理论知识和实践能力的全面型学生的要求也越来越高。在教学过程中最重要的环节就是实践性教学环节，它可以培养和提高学生的动手能力，更好地把理论知识与社会实践相结合，而物流专业就是一门要求学生动手能力高、操作性强的专业，所以实践性教学在物流专业中的地位是举足轻重的。

目前，我国各院校的物流专业发展都存在着重理论、轻实践的普遍性问题。课堂理论教学是我们教学的主要手段，教师注重课本知识的讲授，忽视了学生的专业职业技能培养。南京下关中等专业学校虽然已建立了较好的物流实训基地，并有较完备的物流教学设备以及操作软件，但对于培养学生的物流专业综合能力和技汕头到黑河物流能操作方面仍达不到满意效果。因此，为了提高学生的知识储备和实践性能力，我们还需建立更为完整的理论和实践性教学体系。

一、注重建设“双师型”教师团队

要培养具有丰富的理论知识和熟练的操作技能的全面型学生，其前提条件就是要拥有高素质的“双师型”教师团队。高技能的教师才可能培养出高技能的学生，所以我们要通过培养、引进和外聘等途径，来建立一支具有高素质、结构合理的“双师型”教师团队。一方面，鼓励物流专业教师深入生产的第一线，要求他们熟悉物流专业的生产环境和操作流程，提升他们的实践操作技能和创新意识。同时建立由物流行业的专家、技术骨干等组成的兼职教师库，构建专职教师与兼职教师的沟通渠道。另一方面，鼓励专职教师参与各类物流企业的生产实践和合作，进行科研项目的研发，并鼓励教师取得中级以上的职业资格证书，建立教学水平高、教育观念新、创新意识强的“双师型”教师团队。

二、运用灵活多变的教学方法与手段

教师应利用灵活多变的教学方法和手段，激发学生的学习的主动性和创造性，使其真正成为学习的主体。针对不同的实践课程，利用校内外各种教学资源，开展灵活多变的教学方法。运用物流案例教学法，通过描述并讨论物流案例的具体情境，对案例进行求解、分析、总结，帮助学生理解物流案例相关的理论知识，让学生从中学习到企业的先进成功经验。还可以运用方案设计与制作法、小组讨论法、物流技能比赛、物流沙盘竞赛、角色模拟扮演法、模拟软件实训法等多种方法手段，让学生在实训中将所学的知识与实践操作相结合，使实训常态深圳到锦州物流化、生活化。

三、充分利用校内外的教学资源

一方面，建立校内实训基地。学生大部分学习时间是在校园，所以，应积极建设校内的实训基地，让学生在校期间能将所学的理论知识，充分及时地与实训操作相结合，实现“在做中学”。同时通过校内的企业实景的模拟仿真实训中心，让学生更好地熟悉企业的作业分工和操作流程，以便今后能更好更快地融入工作。另一方面，我们应与企业进行深度合作，建立校外实习实训基地。让学生在校外进行生产实习是实践教学不可缺少的重要组成部分，实习内容涉及面广，包括物流仓储、运输、配送、包装、信息加工等方面的业务。校企合作不仅可以解决学生关心的就业问题，同时还可以跟企业紧密联系，及时掌握物流企业的发展动态，使学生的实践教学与行业的发展相同步。校企合作可以给学生提供充分的技能实践操作的机会，有效延伸了教学空间。

总之，实践性教学是职业教育的关键环节，只有不断探索出新的实践性教学理念和教学体系，才能完善职业类院校物流教学的实践环节，培养出满足行业需求的物流人才。物流专业教师要了解物流学科的特点和学生的具体情况，灵活运用各种教学手段和方法，充分利用校内外的教学资源，不断完善物流教学体系，从而为社会培养出知识储备丰富和技能操作熟练的综合型物流人才。